교육과정에 참여한 방식이다. 다소 낯 선 교육방식이지만 한번으로는 긍정적인 소리도 나오지만 그와 반대로 부정적ㅇ니 소리도 나오고 있어 찬반양론이 일어나고 있다. 이 장에서는 영유아프로그램개발과평가4B형) 혼합연령 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 특징, 교육활동 및 교사의 역할에 대
교육실습은 교육현장에서 교사로서의 직무수행에 필요한 요소들을 탐색하고 이에 대한 실제적 능력을 개발하는 현장실습의 성격을 갖고 있다. 그러나 교육실습은 대학에서 배운 지식과 기술을 무비판적으로 현장에 적용하고 훈련하는 차원을 넘어서서 인간에 대한 신뢰와 이해를 바탕으로 교사가 되
Ⅰ. 서론
교육대학은 명칭으로 보면 교육전반과 관련된 연구와 실천을 중심으로 하는 곳이 되어야 할 것이지만, 실제로는 원래 사범학교에서 출발한 바와 같이 사범대학과 동일하게 교사의 양성에 존재의 이유를 두고 있다. 교육대학은 초등교육에 깊숙하게 관여하고 있으며, 그 관여는 초등교사의
교육을 받는 통합교육에 대해 이해하고, 더 나아가 통합교육의 개선과 발전방향을 제시하는 것이 요구되고 있다. 따라서 우리는 이번 과제를 통해 장애아동 통합교육의 정의와 역사적 배경, 목적과 필요성, 그 효과를 살펴보고 통합교육프로그램, 그리고 현재 유아특수교육에서의 통합교육의 문제와
교육적 시사점
위와 같은 다중지능이론은 유아교사들로 하여금 지능의 개념을 재검토 할 수 있는 기회가 되어 한두 가지 특정 영역의 능력으로 영유아의 지능을 가늠하려고 하기보다는 영유아가 다양한 발달영역에서 영리하다고 생각할 수 있게끔 함으로써 영유아를 위한 교육과정에서 다양한 형태
, 학대 정도가 심할수록 후유증이 심각하다. 학대를 받을 경우 아동은 아동의 신체적, 정서적, 인지적 발달을 포함하는 거의 모든 발달영역에서 심각한 손상을 입게 된다. 따라서 본론에서는 아동학대의 원인을 설명하고, 대처방안과 예방에 관하여 아동복지와 교육적 차원에서 논해 보겠다.
교육실습이 이러한 목적을 달성하기 위해서는 교육실습은 교사교육과정에서의 이론적 지식과 페다고지의 중심지로서의 학교현장의 실제들과의 긴밀한 연계성을 전제로 이루어져야 한다.
또한 교사교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 교사교육프로그램은 어떤 교육과 수업이 이상적인가, 학교
한 부모가족은 편부모가족, 편부모가족, 편부모가구 등 각기 다른 명칭으로 혼용되어 불리어지다가 편부모의 편(偏)이 결손의 의미를 담고 있는 등 부정적으로 쓰이는 경우가 많아 온전한 하나의 가족이란 의미로 최근 ‘한국 여성 민우회’를 중심으로 한 부모가족이라는 명칭을 사용하게 되었다.
교사회복지서비스 제안
첫째, 교사들의 다양한 형태의 가족의 변화를 위한 교사인식개선이 필요하며 이에 대한 정보제공 및 교사교육프로그램이 필요하다.
전국 초등학교 교사 776명을 대상으로 한부모 자녀에 대한 교사의식 및 태도에 관련한 설문조사에 따르면 응답자의 51.9%가 양부모 가족과
교육프로그램을 위한 교사의 역할
생태유아교육프로그램에서 교사는 아동발달의 전문가나 조력자이기에 앞서 아이들 삶의 통로가 되어 주는 삶의 동반자가 되어야 하고 자연에 함께 하는 농부이자 마음을 돌보고 먹을 양식을 주는 어머니가 되어야 한다. 이러한 생태유아교육프로그램에서의 교사